關鍵詞：中等職業；汽修專業；“理實一體化”教學
   摘要：本文結合我校汽車運用與維修專業開展“理實一體化”教
   學改革的探討和實踐，重點闡述以現代教育理念為指導，進行教學改革的實施及效果。具體介紹了汽修專業“理實一體化”教學的優勢，“理實一體化”教學模式的實施以及教學環節中應注意的問題等。
如今，汽車行業作為社會中一個朝陽產業正在不斷發展，隨之帶來對汽修從業人員的綜合能力和素質不斷的提高。中職院校是汽修專業人員的“成長搖籃”，采用傳統的教學模式，理論課程內容與實訓課程內容獨立進行，先進行理論知識的整體學習再到實訓車間或者實訓室進行實際技能操作。在整個教學過程中理論與實訓的學習間隔時間長，不能滿足中職學生學習的特點，也不符合課程標準對汽修人才的培養需求。因此對于開設汽車運用與維修專業的中職院校來說，采用傳統的教學模式已基本不能滿足汽修行業的發展需要，不得不向理實一體化的教學模式邁進。

一、汽車運用與維修專業傳統教學分析
在汽修專業傳統的教學中，人為的把理論課堂和實訓課程分開。教學上兩部分內容在不同時期不同地點由不同老師講授。這樣教學過程中“教”與“學”可能出現脫節的現象。在這樣的環境中，學生的能力得不到有效提高。
在理論教學來講，正因理論知識與實訓操作被分開講授，這樣對教學來講，就會出現許多的教學目標得不到應有的結合。教師在授課過程中，也往往會出現理論聯系不上實際的情況。學生不能有效的理解課上內容，容易使學生感到實際內容與理論教學內容偏差太大。長時間如此，學生就會對理論知識的學習失去興趣，最終導致學生的理論知識不夠扎實，也影響了實訓內容不能同步。
從實訓教學來講，學生之前所學到的理論知識很有可能與學校的設備設施不配套。對實訓課程內容的接受程度變低，逐步淡化了操作技能，反之只能靠死記硬背操作步驟，實際上對操作根本不是很了解。最終導致自身對于汽修專業失去了興趣。
二、汽車運用與維修專業理實一體化的優勢
（一）“理實一體化”具有實用性
中等職業學校開設“理實一體化”教學模式，能夠有效的把理論知識內容與實踐操作技能結合起來，做到操作技能與專業理論緊密的銜接，實現理論知識與實踐技能的同步提高。增加了設備的利用率。課上通過填寫工單，梳理理論知識內容，同時學生運用所學理論知識在較為真實的環境下進行操作，鍛煉學生的技能水平。做到技能水平靠理論知識依托，理論知識靠工單內容引導。


（二）“理實一體化”具有高效性
在理實一體化的教學中，課堂中能夠把多門理論知識融合在一起，幫助學生更好的掌握理論知識和操作技能，從而有效的提高學生的實際學習效果。學生又能將專業理論與實訓技能反復交叉在一起，使學生切實感到能夠學到實在的本領。激發了學生的學習興趣，加快了技能的形成進程。

（三）“理實一體化”教學能夠增加師生之間的互動
在整個教學過程中，理論內容與實訓內容都是由同一位老師講授，教師能夠全面的了解學生的學習情況，如對理論知識的掌握程度，對操作技能的熟練程度等。能夠快速發現學生存在的問題，做到及時解決。對學生能夠做到因材施教，滿足不同層次學生的需求。

（四）“理實一體化”教學能夠提升師資力量
打破傳統的教學模式，將專業理論與實訓技能融合在一起，這就對教師的綜合能力提出了更高的要求。不僅要掌握專業理論知識，并且還要對于技能訓練進行熟練操作。使教師在知識、技能、教學等方面真正實現一體化，培養“雙師型”師資隊伍。

（五）“理實一體化”教學模式促進校本教材的研究與開發
市面上汽修專業的教材種類全、內容雜，大多落后于現代汽車行業的發展。因此我們面臨著如何將教材內容與實際教學有效的結合起來，將教材中的知識融入課堂中的問題。這就迫使汽修專業要不斷地研究和開發校本教材，滿足實際教學需求。

三、汽車運用與維修專業“理實一體化”的實施及效果
理實一體化模式教學是我國教學改革中的亮點和熱點，在實施過程中，對教材進行有效、合理的編排，選擇符合學校教學環境的課題和項目，從而保證教材的可實施性。很據學校的場地和設備情況，合理的運用教學方法、安排教學時間和場地，達到汽修專業“理實一體化”的教學效果。

（一）激發學習興趣，培養良好習慣
俗話說“興趣是最好的老師”，要使汽修專業學生學好汽修專業，教師可通過汽車標志、汽車廣告、汽車文化等豐富多彩的專業知識，調動起學生的求知欲望，讓學生想學樂學。同時加強理論聯系實際，讓學生真正的了解當今社會汽車行業的實際發展需要，樹立自己的職業發展目標。

（二）創設教學情境，感知真實環境
在汽修專業教學中，通過創設模擬真實的汽車故障情境，把枯燥的故障原理生動地展示在學生面前。將枯燥的課堂生動化，將復雜的原理簡單化。增強學生對汽車零部件的感性認識。

（三）填寫任務工單，制定決策計劃
在汽修專業教學中，學生不僅要聆聽教師對專業理論的講授，同時還需要填寫任務工單。通過任務工單引導，使學生較快的掌握專業理論的學習。通過任務工單中資訊部分的填寫，以及教師提出的問題，學生分組進行討論。最終通過查閱車輛的維修手冊、任務工單、課件內容等內容，對教師提出的問題做出計劃。教師審核制定出的工作計劃，并對工作計劃提出修改意見。

（四）實施制定計劃，檢查評估成績
教師監控學生的操作，及時糾正操作中的錯誤。及時解答學生提出的問題。以小組為單位提問檢查對專業理論的識別情況和對實訓技能的分析和理解程度。學生檢查任務工單填寫的情況，根據自己任務完成的情況，對自己的工作進行自我評估，并提出改進意見。教師對學生工作情況進行評估，并進行點評，提出改進意見和注意事項。

四、“理實一體化”教學需要注意的問題

（一）教學中避免重實訓輕理論的現象
在實際教學中，大多數的學生喜歡動手操作，而不情愿單純的動腦學歷專業理論。因此，在教學中要求教師將理論知識貫穿于教學過程中，不能單純的講授，應聯系實物講解，聯系行業標準講解。避免學生只重視技能操作而忽視專業理論內容。

（二）教學中真正做到理論與實訓相結合
在實際教學中，教師應采用形式多樣的教學方法將專業理論與技能訓練相結合。避免出現理論與實訓貌合神離情況，做到理論與實訓相互融合。

（三）教學中注重安全操作，提前防范。
在實際教學中，由于學生處于理實一體化教室，對于場地中的教學設備與工具十分好奇。學生容易出現私自操作等違規操作，因此教師在每節課的教學中一定把握教學安全，確保學生的安全。
綜上所述，理實一體化教學模式在中職院校汽修專業中得到有效運用，能夠大大的增加教學效果。因此，教師在日后的教學工作中，應該充分利用“理實一體化”教學模式，落實其在各個環節上的有效運用，從而實現汽修專業學生的培養目標。
 
參考文獻：
[1]孫永明.《汽車修理專業理實一體化教學的探索與思考》.《教育科學》，2014（8）
[2]張鑫.《中職汽修專業實行理實一體化教學探究》.《時代教育》，NO.11,88.